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大班数学活动教案:6以内的序数教案(附教学反思)

日期:2019-06-01来源:幼儿园学习网

大班数学活动6以内的序数教案(附教学反思)主要包含了活动设计背景,活动目标,教学重点、难点,活动准备,活动过程,教学反思等内容,使幼儿初步认识序数的含义,会用点数的方法确定物体的排序顺序,会从不同方向确定物体的排列顺序,适合幼儿园老师们上大班数学活动课,快来看看6以内的序数教案吧。

   活动设计背景
  数来源于生活,运用于生活,序数这个内容灵活丰富,符合幼儿年龄特点和已有的生活经验。但幼儿在日常生活中对序数的认识是零散的、无意识的。所以我尝试用游戏的形式,将“认识5以内的序数”作为教学内容,让幼儿在轻松愉快地活动中认识、学习序数。

  活动目标
  1、使幼儿初步认识序数的含义,会用点数的方法确定物体的排序顺序。
  2、会从不同方向确定物体的排列顺序。
  3、培养幼儿分析问题、解决问题的能力,训练幼儿的逆向思维。
  4、培养幼儿比较和判断的能力。
  5、发展幼儿逻辑思维能力。

  教学重点、难点
  重点:学习从左到右,确认物体的排列次序
  难点:从左到右,从下到上的两个方向同时排列物体的次序的综合练习,将学习内容难度加大。

  活动准备
  1、火车图片一幅(画有6节车厢分别为红色、蓝色、黄色、绿色、紫色、粉色)。
  2、小动物图片6张(小熊、小猪、小狗、小鸡、小猫、小兔)。
  3、楼房画一张。

  活动过程
  1、创设情境“小动物坐火车旅行”,帮助幼儿认识“6”以内的序数。
  (1)教师出示火车图片(火车头朝左),引导幼儿观察。
  导语:“今天天气真好,小动物们准备乘火车去旅行。现在火车开来了。”
  提问:①这辆火车有几节车厢?每节车厢的颜色一样吗?(6节)
  ②第一节车厢是什么颜色?第二节车厢是什么颜色?黄色的是第几节车厢?绿色的是第几节车厢?
  (2)教师边出示小动物图片边提问:
  ①哪些小动物都来乘车了?(小熊、小猪、小狗、小鸡、小猫、小兔)。它们是怎么排队的呢?谁排第一,排在第三的是谁呢?小猪排第几呢?小鸡排第几?
  ②火车快要开了,小动物上车了,小猪说我要坐第五节车厢,我请一个小朋友帮我把小猪送上车。(送到后和小朋友一起检查有没有送对)
  ③小猫说我想坐第三节车厢,但我不知道第三节车厢在哪,想请小朋友帮帮我。(请小朋友帮送,在检查有没有送对)
  ④请小朋友把剩下的小动物都送上车。
  ⑤我们来检查一下小动物都坐在第几节车厢。(从第一节开始数)
  2、引导幼儿感受不同方向物体的排列次序。
  ①教师:“小动物们玩得真高兴,玩了一天也累了,它们调转火车头准备回家了。(变换火车方向,车头朝右)请你们看一看现在小猪坐在第几节车厢?原来小猪坐第几节车厢啊?小猫现在坐第几节车厢,原来坐第几节车厢?为什么变了呢?”
  小结:火车调头了,火车头在左边的时候,我们是从左边开始数,火车头在右边时,我们从右边开始数,数的方向改变了,小动物排列的次序也改变了。
  ②我们一起来看看,是不是这样的,从右边开始数,小狗在第几节车厢,从左边开始数,它在第几节车厢?从右边开始数,小熊在第几节车厢,从左边开始数,它在第几节车厢?
  ③强调数的时候要注意方向,从哪边开始数。
  3、学会用第几层、第几号的形式来表示动物的住处。
  (1)出示楼房
  提问:①楼房一共有几层?
  ②第一层在哪里?(下面)
  ③数楼房要从哪儿开始数?(从下往上)
  教师小结:我们数楼房时应该从下往上数。
  ④引导小朋友数一遍楼层。
  (2)让幼儿学会用第几层、第几号的形式来表示动物的住处。
  引导语:“小动物们都累坏了,都想回到了自己的家。但这些小动物都是新搬来这里的,不记得自己住哪一间了,它们只记得自己的房号,想请小朋友帮忙找一找自己的房间,小朋友愿意帮忙吗?
  (3)小熊说我的房号是402,请小朋友们一起来找一找。
  (4)和幼儿一起分析,402表示小猴住在第四层,第二个房间,我们一起数一数,402在哪里。
  (5)小狗说我的房号是306,请小朋友们一起来找一找。
  (6)询问幼儿306表示什么,在和幼儿一起把小狗送回家。
  (7)请幼儿上来把其他小动物送回家。
  活动延伸:
  1、 在活动区投放可以排列序数的材料供幼儿进行操作。
  2、 在日常生活中,如站排、户外游戏时渗透序数。

  教学反思
  本次活动以游戏贯穿,环节安排层次清晰、过渡自然,幼儿参与积极性较高。从学习从左到右的方向送小动物上火车旅行,再到小动物回家时调转方向,学习从不同的方向来说出“第几节车厢”,第三个环节则是送小动物回家,将难度提高,让幼儿学习从两个方向同时确认次序。
  第三个环节是难点,由于担心幼儿不明白,所以在教学过程中,我用了较多时间进行讲解和示范,导致了幼儿的注意力有一些分散,课后,我进行了反思,教学活动要注意教师语言的简洁、精炼,让幼儿多动手进行操作,让幼儿成为学习的主体。

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